Introduzione

Il metodo Siniscalchi o Magicoterapia (ovvero l’utilizzo del gioco e della dimensione magico-fantastica per applicazioni prevalentemente nell’ambito clinico-terapeutico, scolastico e socio-psicopedagogico) rappresenta l’espressione viva di una nuova disciplina metodologica di natura e di valenza "eclettica", così intesa poiché essa, attingendo a saperi e competenze di genere diverso, li rielabora in una nuova forma unitaria di conoscenza teorico-pratica ad uso comune di svariate figure di operatori professionali. La parte teorica è caratterizzata da una integrazione organica di alcuni dei contenuti principali di segmenti disciplinari come ad es. la Psicologia dell’età evolutiva, dell’educazione, dell’handicap e della riabilitazione, la Psicopedagogia del linguaggio e della comunicazione, la Neurofisiologia, la Psico-neuro-endocrino-immunologia; i relativi contenuti rappresentano il fondamento scientifico che avvalora le ragioni e l’importanza della scelta prioritaria di forme "composte e speciali" di comunicazione volte a migliorare la qualità e l’efficacia degli interventi (terapeutici o di altro genere); ovvero forme che impieghino non solo il linguaggio verbale e metaverbale ma quello più concreto e significativo del gioco, ma un genere di gioco che preveda lo svolgimento pratico e interattivo, sia da parte dell’Operatore che del soggetto-utente, di tecniche e dinamiche (ecco la peculiarità) che non siano usuali, ordinarie, prevedibili, ecc. (risultando infine poco attraenti e stimolanti) ma che siano particolarmente coinvolgenti, speciali, come appunto "le dinamiche a speciale valenza manuale-creativo-artistica". Tra queste vanno citate quelle riguardanti l’Arte della Prestigiazione, la Balloons Art o scultura dei palloncini, l’ Origami, le Ombre Cinesi. Ma le suddette, pur risultando particolarmente suggestive ed efficaci sotto il profilo comunicativo, pedagogico e terapeutico, vengono in genere trascurate all’interno dei relativi insegnamenti in quanto ritenute (a ragion veduta o apparente?) sì interessanti ma "irraggiungibili sul piano tecnico-manuale", vale a dire troppo complicate per poterle padroneggiare personalmente al fine di includerle poi nel programma didattico-pratico; e pertanto ci si arrende di fronte a quella "prima impressione" che spinge, a malincuore, a vedere tali forme inevitabilmente relegate nell’alveo elitario di artisti, cultori o animatori professionisti; lontani questi, in genere, dagli ambienti della ricerca.

La "Scuola Psico-Medica Salernitana" (un team multiprofessionale che opera in ambito psico-medico-pedagogico), grazie al prezioso contributo di professionisti nelle tecniche del gioco manuale-artistico-spettacolare, ha svolto, a partire dal 1985, un interessante lavoro di rivisitazione delle sopra indicate dinamiche (a speciale valenza manuale-creativo-artistica) operando una rielaborazione selettiva (all’interno di ogni singola forma) di quei "giochi e tecniche di abilità manuale" che risultassero più facilmente accessibili e maneggevoli; e ciò, allo scopo di poterli adeguare e trasferire nella comune pratica (clinica o di altro genere) proponendoli quindi a vantaggio dei vari operatori professionali e a tutto beneficio dei rispettivi destinatari (bambini, ragazzi, adolescenti, soggetti con diversa abilità). Tale complessa operazione, partendo da alcune consolidate acquisizioni della comunità scientifica (ad es. l’importanza fondamentale del gioco nell’età evolutiva, il gioco come strumento e modalità di comunicazione "ideale" tra adulto e bambino) ha consentito di sviluppare un originale percorso di ricerca; infatti è stata effettuata una "insolita sperimentazione" in ambito clinico e pedagogico che ha generato un insieme di nuove ed interessanti acquisizioni; viene definita "insolita" in virtù dell’utilizzo di strumenti propriamente "insoliti" in ambito clinico (psicoterapeutico, medico, odontoiatrico) e pedagogico come ad es. l’utilizzo dei giochi dell’Arte prestigiatoria; tale studio sperimentale ha evidenziato effetti e risultati spesso davvero "sorprendenti" (documentati in un vasto repertorio di filmati dal vivo).

Volendo fare un esempio inerente allo sviluppo di nuove acquisizioni (ed in stretta relazione con alcuni successivi passaggi): la comunicazione fantastica, i messaggi di abilità e di affidabilità professionale, il rapporto di complicità ludo-terapeutica, il pedocentrismo ludo-terapeutico, l’addestramento del soggetto nell’Arte prestigiatoria, la gestione autonoma dello strumento pedagogico-terapeutico, il sentimento di elezione, il sentimento di riscatto, sono solo alcuni tra i numerosi aspetti originali che caratterizzano questa nuova disciplina metodologica. Essa dunque, integrando tra loro specifiche conoscenze appartenenti a diversi ambiti scientifici (sotto indicati) e avendole poi sviluppate in un articolato percorso di ricerca in ambito psico-medico-pedagogico (con il prezioso contributo del comparto ludico-artistico), approda infine alla esplicitazione concreta dei relativi assiomi interfacciandoli e traducendoli in un metodo a carattere multimodale-polivalente che risulta estremamente pratico ed efficace. Non si tratta dunque di conoscere ed applicare semplicemente una nuova metodica ma di coglierne l’intera essenza formatrice, con i suoi inviti sottesi a scoprire "individualmente" nuove e sorprendenti potenzialità (terapeutiche o di altro genere), da sempre nascoste in strumenti e forme espressive di comunicazione creativo-artistica che hanno perso oggi, finalmente, il limite preliminare della irriproducibilità.

Il seguente lavoro contiene aspetti non propriamente specifici del settore scolastico e socio-educativo ma inerenti al settore medico e psicologico; sono stati conservati al fine di favorire una interessante veduta d’insieme, ovvero una utile conoscenza delle varie correlazioni interdisciplinari che caratterizzano la metodica. Tale impostazione è rivolta in particolar modo – ed in tutta umiltà - ai ricercatori delle scienze psicopedagogiche; nell’ambito universitario ed in quello della libera professione.  

torna indietro