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PEDAGOGIA
GIURIDICA la Pedagogia nella prospettiva Criminologica |
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Parte del presente testo è stata pubblicata in "Quaderni di Pedagogia Giuridica", anno 1, n° 0, maggio/giugno 2001, Rivista del Centro Studi "HOLOS" di Siracusa |
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Seconda parte: |L'indirizzo
fenomenologico |
L'indirizzo
integrale | |
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| Parlare di pedagogia giuridica apparentemente sembra un concetto quantomeno insolito e astratto, l'obiettivo di questo nuovo approccio di intervento non è tanto o solo sfatare tale concetto, anche quello di analizzare un rapporto complesso e di interconnessioni operative e culturali che riguardano la competenza educativa in rapporto al Diritto. |
I modelli teorici di riferimento L'indirizzo
fenomenologico L'indirizzo
integrale Pedagogia
e trattamento criminologico I modelli di giustizia sotto rappresentati sono indicativi delle modalità attraverso cui la pedagogia resta legata solo agli obiettivi giudiziari e apparentemente ai bisogni del reo, ciò anche con la complicità delle altre scienze sociali. La tabella indica in maniera chiara l'utilizzo della competenza educativa in maniera aderente ai bisogni della giustizia formale e all'esigenza di difesa sociale. Il modello rieducativo ad esempio si lega al concetto patologico del comportamento deviante per cui il soggetto rappresenta una personalità malata e bisognosa di essere curata; il modello retributivo agisce in funzione della legge e dell'ordine per garantire sicurezza sociale; il terzo e il quarto modello adottano invece un modello interdisciplinare che lontano da tentazioni emendative rivalutano la funzione educativa nella lettura dei comportamenti criminali e nel loro trattamento. |
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MODELLI DI GIUSTIZIA MINORILE |
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1 |
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3 |
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5 |
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Rieducativo Assistenziale Recupero |
Retributivo Giustizia Persuasione |
Normalizzazione Non Intervento Interazionista |
Restaurativo Riparativo Mediazione |
Gestione Corporativismo |
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Oggetto: |
Minore |
Reato |
Reazione Sociale |
Danni |
Problemi |
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Reato espressione di |
Patologia |
Libera scelta |
Normalità |
Conflitto |
Difetto di socializzazione |
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Azione: |
Recuperare |
Punire |
Non Specializzato |
Riparare il danno |
Ristrutturare il comportamento |
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Personale chiave: |
Psicosociale |
Giudiziario |
Non Specializzato |
Mediatori |
Esperti di Giustizia Minorile |
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Contesto: |
Paternalista |
Legge e Diritti e Garanzia |
Riformatore |
Responsablizzante |
Tecnologico |
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La situazione attuale colloca la competenza pedagogica nell’orientamento integrale e il trattamento educativo viene considerato in un processo evolutivo in cui il soggetto è parte attiva in un percorso di cambiamento della sua situazione personale anche in relazione al contesto familiare, affettivo e sociale. In questo senso non va dimenticato il contributo offerto da P. FREIRE con il concetto di "Pedagogia degli oppressi" la dove rivaluta il concetto di educazione come reale processo di aiuto alla persona e non come strumento di valutazione e controllo. E’ importante a questo punto citare anche l’apporto in tal senso fornito da Erickson il quale indica una via pedagogica orientata a utilizzare lo strumento educativo che guardi ai processi evolutivi degli adolescenti e la loro formazione non solo in chiave intrapsichica, individuando nella complessità della relazione e della contestualizzazione un approccio per reali, autentici processi di aiuto, non necessariamente legati a categorie psico-patologiche. Anche Freud in tal senso ( nella prefazione al libro di August AICHHORN "Gioventu’ Traviata" ) parlando delle tre professioni impossibili "educare, curare, governare", ribadisce la distinzione tra psicoterapia psicoanalitica propriamente detta e comune opera educativa. L’impegno attuale dei Pedagogisti ricercatori consiste in uno sforzo di elaborazione teorica per definire sul piano epistemologico e scientifico il rapporto intercorrente tra Educazione e Diritto esistendo una forte necessità di autonomia di pensiero della teorizzazione pedagogica rispetto alle altre scienze sociali di confine. Il dibattito e lo sviluppo teorico della Pedagogia Giuridica deve puntare nello specifico a risaltare la validità della relazione educativa e quindi della cultura pedagogica sul piano degli interventi preventivi e trattamentali. La Pedagogia nella prospettiva criminologica non può essere considerata come azione curativa, quantomeno questo non è l’obiettivo primario, bensì come strumento nella relazione di aiuto destinata a soggetti in difficoltà nell’ambito di un programma interdisciplinare di intervento. Educare in questo senso diventa sinonimo di formare ossia rimuovere le cause di disagio attraverso un progetto pedagogico che si innesta in una dimensione complessa in raccordo con le altre competenze. Nella prospettiva criminologica sganciare la Pedagogia da un innesto disfunzionale con altre competenze diventa un dovere sul piano dell’autonomia teorica e pragmatica; l’obiettivo è quello di puntare su una relazione educativa capace di produrre reali processi di cambiamento nella persona con svantaggio sociale anche attraverso il confronto funzionale con le altre discipline.
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Autore: Emanuele Esposito è laureato in Pedagogia, si è specializzato in Criminologia Clinica e in Mediazione Familiare e Sociale. E’ socio ordinario della Società Italiana di Criminologia e dell’Associazione Internazionale dei Mediatori Sistemici. Opera attualmente come Pedagogista Criminologo a Salerno ed è Consulente e Formatore per Enti Pubblici e privati. Responsabile per l’area Sud-Italia del Centro Studi psico-pedagogico a orientamento gestaltico "HOLOS". |
copyright © Educare.it - Anno I, Numero 8, Luglio 2001
