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Tra gli obiettivi generali del processo formativo, contenuti nelle indicazioni nazionali per i Piani di studio personalizzati nella Scuola Secondaria di primo grado (legge n. 53/2003 e successive disposizioni) si legge:
Scuola dell’identità.
La Scuola Secondaria di 1° grado assolve il compito di accompagnare il preadolescente nella sua maturazione globale fino alle soglie dell’adolescenza.
Dalla prima alla terza classe, egli si pone in maniera sempre più forte la domanda circa la propria identità. Si affollano risposte parziali, mai definitive, che è tuttavia necessario apprendere a saggiare, coltivare, abbandonare, riprendere, rimandare, integrare, con uno sforzo e con una concentrazione che assorbe la quasi totalità delle energie.
Questa ‘fatica’ interiore del crescere, che ogni preadolescente pretende quasi sempre di reggere da solo o al massimo con l’aiuto del gruppo dei pari, ha bisogno, in realtà, della presenza di adulti coerenti e significativi disposti ad ascoltare, aiutare, consigliare, fornire strumenti di ricerca, di comprensione, di gestione positiva dei problemi. …
L'équipe di Univerona propone un laboratorio di riflessione, ricerca e formazione finalizzato alla costruzione di percorsi educativo/didattici per la traduzione pratica e contestualizzata di tali affermazioni pedagogiche e di principio.
A titolo indicativo, i temi di approfondimento del laboratorio
potrebbero essere i seguenti:
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la scuola come luogo e tempo della scoperta e della manifestazione di sé
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lo spazio scolastico come luogo della memoria individuale e di gruppo
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scoprire ed educare l’intelligenza emotiva per star bene a scuola
In modo particolare diventano
contenuti del percorso i casi concreti e le situazioni problematiche portate dai partecipanti.
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Note
Metodologiche
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Il percorso formativo è proposto nella modalità del laboratorio ricorrente, inteso come momento di riflessione e ricerca partecipata, di costruzione comune di significati, di condivisione di esperienze, di elaborazione progettuale e programmatica.
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Sono previsti 6 appuntamenti formativi: ottobre, novembre, dicembre; febbraio, marzo, aprile.
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Il conduttore del laboratorio, a differenza della formazione tradizionale, si propone principalmente come animatore e figura di stimolo, orientata più al processo ed ai “risultati” che ai contenuti.
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In questo modo si confida di poter superare la dicotomia, per dirla con Duccio Demetrio, tra il mondo della formazione ed il mondo della vita, innescando circoli virtuosi prassi-teoria-prassi che valorizzano competenze-esperienze-professionalità degli insegnanti e promuovono cambiamento ed innovazione.
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Il laboratorio può così diventare strumento per la condivisione e la sperimentazione di buone prassi, da diffondere e valorizzare con azioni informative e culturali.
per
contatti: univerona@educare.it
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