Il contributo di un laboratorio universitario di accompagnamento al tirocinio nei servizi per la prima infanzia

La riflessione qui proposta nasce da un laboratorio universitario rivolto a undici studentesse prossime all’avvio del tirocinio nei servizi educativi per l’infanzia. L’esperienza formativa ha rappresentato un’occasione per considerare il valore della relazione educativa e sul contributo che gli strumenti del counseling possono offrire ai processi di apprendimento, accompagnando le future professioniste verso una maggiore consapevolezza del ruolo relazionale che saranno chiamate ad assumere nei contesti educativi.[1]

L’articolo propone una rilettura di quell’esperienza, soffermandosi non tanto sulle tecniche utilizzate, quanto sui cambiamenti emersi nelle persone coinvolte e, prima ancora, nel mio stesso modo di intendere la formazione. Il presupposto da cui prende avvio è semplice, ma spesso trascurato: l’apprendimento più significativo non nasce esclusivamente dalla qualità dei contenuti trasmessi, ma anche dalla qualità della relazione in cui quei contenuti prendono forma. Lavorare in questa prospettiva significa creare le condizioni affinché la persona assuma un ruolo attivo nel proprio percorso di apprendimento e nella riflessione sull’esperienza educativa.