L'apprendimento della lettura nei bambini

Uno studio compiuto dai ricercatori dell’Università di Malaga, in Spagna, ha voluto indagare il peso esercitato da alcune competenze cognitive, quali la consapevolezza fonologica, la memoria fonologica e la denominazione rapida automatizzata, sull’apprendimento della lettura nei bambini spagnoli della prima classe della scuola primaria. Alla ricerca hanno partecipato 116 bambini di sei anni, che non presentavano bisogni educativi speciali e che provenivano, per quanto riguarda lo status socio-economico, dalla classe media.

Per consapevolezza fonologica si intende l’abilità che porta ad avere coscienza dei singoli suoni che compongono le parole della lingua parlata. La memoria fonologica rappresenta la capacità di ricordare per un breve periodo i singoli suoni (fonemi) ascoltati. La denominazione rapida automatizzata è la competenza di nominare, nel più breve tempo possibile, una serie di oggetti familiari o numeri o colori, che sono posti in successione verticale o orizzontale.

Per stabilire gli effetti di queste abilità cognitive sulla perizia nella lettura sono state effettuate delle misurazioni che avevano come oggetto la valutazione dell’accuratezza, velocità ed efficacia della lettura stessa. I risultati hanno mostrato che i piccoli che possiedono una padronanza della consapevolezza fonologica, della memoria fonologica e della denominazione rapida automatizzata raggiungono dei buoni risultati nelle prove di lettura.

Alla luce di ciò, si può affermare che la capacità di leggere è un’abilità complessa a cui concorrono diversi fattori cognitivi. Laddove questi sono sviluppati precocemente, si possono prevenire le eventuali difficoltà di lettura successive.

A questo riguardo, i genitori e gli insegnanti della scuola dell’infanzia devono, appena possibile, proporre ai loro figli o alunni dei giochi che sviluppino le tre competenze cognitive sopra descritte per migliorare i futuri processi di apprendimento della lettura.

Per esempio, per incrementare la consapevolezza fonologica si possono utilizzare i giochi linguistici, che agevolano nel bambino la cognizione che le parole sono costituite da singoli suoni, che possono essere risistemati in modi differenti per formare altre parole.

Relativamente alla memoria fonologica, si possono adoperare i giochi di abilità che hanno come obiettivo l’incentivare il ricordo e quindi la ripetizione di una piccola serie di numeri o di suoni ascoltati.

In riferimento alla denominazione rapida automatizzata, si possono impiegare una serie di immagini degli oggetti della quotidianità o le carte di alcuni giochi, come il mercante in fiera, per predisporre dei giochi che implementano la velocità di definire con il loro nome gli oggetti rappresentati nelle immagini o nelle carte, poste in sequenze verticali o orizzontali.

Fonte: González - Valenzuela, M., Diaz - Giraldez, F., Lopez - Montiel, M. (2016). Cognitive Predictors of Word and Pseudoword Reading in Spanish First - Grade Children. Front. Psychol., 7: 774. DOI: 10.3389/fpsyg.2016.00774