In un momento storico in cui la violenza di genere è sempre più al centro dell’attenzione mediatica e coinvolge in modo diretto i giovani e la scuola, il progetto "Inascoltate" si propone di sensibilizzare gli studenti su una consapevolezza fondamentale: la violenza non si manifesta esclusivamente attraverso l'aggressione fisica, ma affonda le sue radici nelle forme di prevaricazione verbale e psicologica che spesso precedono e accompagnano gli atti più estremi.
Attraverso l'analisi critica dei testi delle canzoni trap più ascoltate del momento, gli studenti di una classe quarta di un Istituto Alberghiero sono stati coinvolti in una riflessione approfondita sui messaggi veicolati da questo genere musicale e sul loro impatto nella formazione di modelli relazionali e culturali.

La storia di Noor, studentessa invisibile

Il progetto "Inascoltate" nasce dall'osservazione di realtà spesso invisibili all'interno del contesto scolastico, dove l'intersezione tra disabilità, differenze culturali e questioni di genere crea situazioni di particolare vulnerabilità. La storia che ha ispirato questo percorso è quella di una studentessa diciassettenne di origini pakistane, Noor (nome che in urdu significa "luce"), il cui percorso di vita evidenzia come molteplici fattori possano influenzare l'esperienza educativa e l'inclusione sociale.
Noor vive in una famiglia dalle tradizioni culturali marcate, dove la sua autonomia personale risulta limitata: le sue uscite sono sempre accompagnate da un genitore o dalla sorella, rispecchiando dinamiche familiari che influenzano significativamente la sua socializzazione extrascolastica. La famiglia ha organizzato per lei un matrimonio combinato con un uomo di età considerevolmente superiore, configurando una situazione che solleva importanti questioni relative ai diritti delle minori e all'autodeterminazione.
Dal punto di vista clinico, la studentessa presenta una disabilità intellettiva lieve con compromissioni particolarmente evidenti in due aree fondamentali per l'integrazione scolastica e sociale, la relazione e la comunicazione. L'area della relazione e socializzazione risulta significativamente compromessa: pur mantenendo rapporti rispettosi con compagni e docenti, la giovane mostra una preferenza marcata per il dialogo con le figure adulte femminili, mentre sperimenta notevoli difficoltà nell'instaurare legami significativi e duraturi con i coetanei.
Durante gli intervalli scolastici, Noor tende all'isolamento, trascorrendo il tempo da sola o utilizzando il telefono, mentre il gruppo classe spesso non sembra accorgersi della sua presenza. Questa invisibilità sociale rappresenta un elemento critico che il progetto "Inascoltate" ha affrontato attraverso strategie inclusive mirate.)
Il repertorio lessicale di Noor, sebbene funzionale, rimane circoscritto principalmente al linguaggio della vita quotidiana, con evidenti difficoltà nella comprensione di testi complessi e nella strutturazione di frasi articolate. Queste caratteristiche linguistiche, unite al background culturale, creano ulteriori barriere nella comunicazione con i pari e nell'accesso pieno al curriculum scolastico.

Un laboratorio di consapevolezza: metodologie, azioni, strumenti

In un momento storico in cui la violenza di genere è sempre più al centro dell’attenzione mediatica e coinvolge in modo diretto i giovani e la scuola, il progetto "Inascoltate" si pone l’obiettivo di sensibilizzare gli studenti sul come la violenza non nasce solo dalle percosse, ma prima ancora dalle parole.  
Gli obiettivi del progetto sono stati individuati sulla base delle evidenze emerse dagli applicativi ICF dell’Università di Verona, elaborati a partire dalla situazione diagnostica di Noor. Tali evidenze hanno messo in luce significative criticità nell'area della comunicazione e del linguaggio, oltre che in quella socio-relazionale, ed è stato possibile integrarle con i dati raccolti attraverso una sistematica ed attenta osservazione di tutto il gruppo classe.
Pertanto, l'intervento si è orientato verso il potenziamento delle dinamiche interazionali all'interno del gruppo classe, favorendo processi di conoscenza reciproca e consolidando le competenze comunicative degli studenti in termini di argomentazione efficace e persuasiva.
In una prospettiva trasversale, il progetto ha inteso sviluppare le competenze di cittadinanza attiva attraverso la promozione di pratiche dialogiche fondate sull'ascolto attivo e il riconoscimento reciproco. Le attività proposte hanno privilegiato strategie collaborative orientate all'interdipendenza positiva e al rafforzamento dell'empatia nelle relazioni interpersonali. Parallelamente, l'intervento ha stimolato lo sviluppo del pensiero critico e della creatività, creando spazi di confronto costruttivo e dialogo autentico tra pari.

Decostruire la violenza di genere attraverso l'analisi del linguaggio musicale

Il progetto ha coinvolto l'intera classe attraverso un approccio interdisciplinare che ha visto la collaborazione attiva dei docenti di Italiano, Educazione Civica, Diritto e Musica.
L’esperienza si è articolata in cinque fasi, ciascuna progettata per sviluppare negli studenti una crescente consapevolezza critica verso il linguaggio discriminatorio presente nella musica contemporanea.

• Analisi critica dei testi musicali
  La classe è stata suddivisa in quattro gruppi di lavoro, ognuno dei quali ha ricevuto il compito di analizzare approfonditamente un brano trap caratterizzato da contenuti denigratori nei confronti delle donne. I brani selezionati - "No Ex" di Niky Savage, "DM" della Dark Polo Gang, "Mi Piace" di Sfera Ebbasta e Tony Effe, e "P" di Tony Effe - sono stati scelti per la loro rappresentatività del fenomeno linguistico oggetto di studio.
  Gli studenti hanno condotto un'analisi testuale sistematica, identificando campi semantici specifici, linguaggio disumanizzante e figure retoriche utilizzate. Il lavoro è confluito nella creazione di bacheche digitali collaborative attraverso Padlet, arricchite con contenuti multimediali che hanno permesso di visualizzare e condividere le riflessioni emerse dall'analisi.

• Visualizzazione dell'impatto linguistico
  Attraverso l'utilizzo di WordArt, la classe ha creato una rappresentazione grafica simbolica a forma di scarpa con tacco, composta dalle espressioni disumanizzanti più ricorrenti nei testi analizzati. L’ attività ha favorito una riflessione collettiva sulla potenza evocativa del linguaggio e sul suo impatto emotivo, trasformando un'analisi teorica in un'esperienza visiva immediata e significativa.

• Dibattito strutturato e cittadinanza attiva
  La metodologia della flipped classroom ha caratterizzato questa fase cruciale del percorso. Gli studenti hanno preparato autonomamente i contenuti attraverso la consultazione di materiali specifici disponibili sul sito "Inascoltate", creato appositamente per il progetto. I materiali di studio hanno approfondito il delicato equilibrio tra l'articolo 21 della Costituzione sulla libertà di pensiero e l'evoluzione della legislazione in materia di violenza di genere.
  L'aula è stata riorganizzata per simulare un'aula di tribunale, creando un ambiente immersivo che ha favorito l'immedesimazione negli argomenti trattati. Due studenti, selezionati per le loro competenze di leadership, hanno assunto rispettivamente i ruoli di giudice moderatore e controllore dei tempi, sviluppando competenze trasversali di gestione e coordinamento.
  Il dibattito ha visto contrapporsi due posizioni: la difesa della libertà di espressione artistica e la condanna del linguaggio sessista nella musica. Ogni gruppo ha avuto tre minuti per presentare la propria argomentazione e quindici minuti per elaborare una controrisposta, sviluppando così competenze argomentative e di comunicazione efficace. L'attività ha generato particolare interesse verso tematiche contemporanee come il revenge porn, dimostrando la capacità del progetto di connettere questioni teoriche con problematiche attuali.                                                

• Un’attività di Gamification per la comprensione del ciclo della violenza
  L'utilizzo di un Escape Room digitale realizzato con Genially ha rappresentato un momento di particolare innovazione didattica. Gli studenti sono stati immersi in una narrazione interattiva che riproduce fedelmente il ciclo della violenza domestica: una protagonista intrappolata in una relazione tossica mascherata da amore.
  Attraverso la risoluzione di quiz, enigmi ed esercizi logici, hanno dovuto identificare le tre fasi del ciclo della violenza: tensione, aggressione e riconciliazione,per "liberare" la protagonista. L'attività ha evidenziato come l'aggressività si manifesti inizialmente attraverso il linguaggio prima di evolvere in forme di violenza fisica, rafforzando il collegamento con l'analisi musicale svolta nelle fasi precedenti.

• Valutazione metacognitiva attraverso il gioco
  La conclusione del percorso ha previsto un momento di verifica e consolidamento attraverso un quiz interattivo realizzato con Kahoot. La modalità di gioco a squadre ha trasformato la valutazione in un'esperienza collaborativa e coinvolgente, permettendo di ripercorrere tutti i contenuti affrontati.
  Le domande hanno spaziato da concetti psicologici specifici ("Cos'è la sindrome di Stoccolma?") a riferimenti normativi contemporanei ("Perché la Legge 69/2019 è chiamata Codice Rosso?"), fino a forme meno evidenti di violenza ("Quali aspetti caratterizzano la violenza economica?"). Questa varietà ha permesso di verificare l'acquisizione di competenze diversificate e di valorizzare l'apprendimento cooperativo.

Dalle canzoni ai manifesti: il linguaggio che cambia segno

Il percorso si è concluso con la creazione di elaborati grafici che hanno rappresentato la sintesi creativa e consapevole del lavoro svolto. Gli studenti, organizzati in gruppi con ruoli e responsabilità specifiche, hanno progettato e realizzato poster contro la violenza sulle donne, traendo ispirazione dalle campagne di sensibilizzazione promosse dalla Regione Emilia-Romagna nel 2024 e dai movimenti di denuncia sociale emersi negli ultimi anni.
I messaggi elaborati hanno fatto riferimento a slogan significativi del panorama contemporaneo e sono stati rielaboratii in chiave personale e consapevole. Gli elaborati sono stati successivamente raccolti in un e-book che testimonia il percorso di crescita della classe e la capacità di trasformare l'apprendimento in azione sociale.

Valutazione

La valutazione del progetto è stata strutturata attraverso una griglia di valutazione costruita insieme ai docenti di classe e utilizzata come strumento di valutazione per il voto di educazione civica e ha considerato diverse dimensioni dell'apprendimento:

- Coerenza contenutistica: aderenza degli elaborati alle indicazioni fornite e capacità di sintesi dei contenuti appresi

- Competenze comunicative: qualità dell'esposizione orale e capacità argomentativa dimostrate durante le presentazioni

- Competenze sociali: livello di partecipazione attiva e qualità delle dinamiche relazionali all'interno dei gruppi di lavoro

- Competenze digitali e creative: originalità nella progettazione grafica e padronanza degli strumenti tecnologici utilizzati

Diffusione e impatto emotivo e formativo

La conclusione del progetto ha previsto un momento di condivisione pubblica attraverso l'affissione dei poster negli spazi comuni della scuola, trasformando l'istituto in un ambiente di sensibilizzazione attiva. Parallelamente, è stato organizzato un momento di ascolto condiviso di brani musicali che trattano l'amore in termini rispettosi e non violenti, come "Filo rosso" di Alfa e "Devastante" di Olly, offrendo modelli alternativi rispetto ai testi analizzati nelle fasi iniziali.
L'esperienza ha generato un coinvolgimento emotivo profondo negli studenti, dimostrando come l'educazione possa toccare dimensioni affettive oltre che cognitive. La sensibilizzazione verso tematiche così delicate ha prodotto momenti di particolare intensità emotiva, evidenziando la capacità del percorso di raggiungere obiettivi formativi significativi.
La potenza del messaggio educativo può essere sintetizzata attraverso le parole di Emily Dickinson, tratte dalla raccolta «Tutte le poesie»: : "Un uomo può casualmente fare un'osservazione inoffensiva, ma tale da infuocare la scintilla assopita in un'indole tranquilla. Dobbiamo essere cauti, parlare con misura. La polvere da sparo è nel carbone prima d'esser nel fuoco". Questa citazione racchiude l'essenza dell'intero progetto: la consapevolezza che le parole possiedono un potere trasformativo e che l'educazione può sviluppare la responsabilità individuale e collettiva nell'uso del linguaggio.

Considerazioni metodologiche per la replicabilità

L'esperienza "Inascoltate" si configura come un modello didattico replicabile e adattabile a diversi contesti scolastici. La combinazione di metodologie attive, strumenti digitali e approccio interdisciplinare offre un framework pedagogico solido per affrontare tematiche di educazione civica e di contrasto alla violenza di genere. La chiave del successo risiede nella capacità di creare un ambiente educativo che favorisca la riflessione critica senza cadere nella retorica, utilizzando linguaggi e strumenti vicini al mondo giovanile per veicolare messaggi di rispetto e consapevolezza sociale.

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Federica Segreto, docente specializzata per il sostegno nella scuola secondaria di secondo grado presso l’Università di Verona. Ha maturato una significativa esperienza nell’ambito della violenza domestica, lavorando come assistente sociale presso il Comune di Reggio Emilia a fianco delle donne vittime di violenza, progettando interventi mirati per aiutarle a ricostruire una nuova vita.
Anna Gonzato, lavora come docente di sostegno nella suola secondaria di secondo grado. Tutor di tirocinio indiretto e docente nei laboratori di educazione linguistica nei corsi di specializzazione per la formazione post-universitaria dei docenti di sostegno dell’Università di Verona. Esperta in metodologie e didattiche per studenti con bisogni educativi speciali e italiano L2.
Elisa Garieri, docente a contratto e ricercatrice presso l'Università di Verona. Docente TIC  nei corsi di specializzazione per  la formazione post universitaria dei docenti di sostegno. Formatrice esperta: PNSD, PNRR, animatori digitali, team per l'innovazione, docenti. Esperta in metodologie e didattiche innovative con le nuove tecnologie per studenti con BES.

copyright © Educare.it - Anno XXV - N. 6, giugno 2025