L’articolo tratteggia le implicazioni psicologiche dei processi di reificazione ed etichettamento nella costruzione dell’identità personale, con particolare riferimento alla condizione di “studente svogliato”. Si sostiene che, rendendo “oggettiva” una condizione di “devianza”, si possa indurre un adolescente ad identificarsi nel ruolo assegnato e ad assumere, in ambito scolastico e familiare, l’identità che gli è stata attribuita.
A tale scopo verrà delineato brevemente il contributo di alcuni autori che hanno evidenziato la rilevanza dei processi di reificazione ed etichettamento e gli effetti che da tali processi si generano, all’interno di una cornice teorica interazionista e narrativa.

L’identità narrata

L’approccio narrativo assegna al linguaggio il potere di costruire e dare forma all’esperienza soggettiva. Coerentemente con gli assunti del modello interazionista cui si riferisce, la realtà risulta costruita “in modo involontario” (Von Glasersfeld E., 1981) dal soggetto conoscente sulla base dei significati che egli attribuisce agli eventi. Tali significati sono generati e negoziati interattivamente all’interno di uno spazio socio-culturale definito. Questa “realtà raccontata” impedisce alla persona la costruzione di versioni alternative e multiple della propria esperienza, imprigionandola in una descrizione di sé che preclude la possibilità di cambiamento.
Nella prospettiva teorica considerata, il cambiamento deriva dalla modificazione della narrazione personale in virtù una ristrutturazione cognitiva. Occorre attivare processi che consentano di «cambiare lo sfondo o la visione concettuale e/o emozionale in relazione a cui è esperita una situazione, ponendola entro un’altra cornice che si adatta, ugualmente bene o persino meglio, ai “fatti” della medesima situazione concreta, cambiando così completamente il suo significato» (Martino E., 2007).