Le Scuole per Genitori

Tali indicazioni metodologiche hanno trovato strutturazione formale nei “Family support movement” (Zigler, 1989) e nelle “Scuole Genitori” (Macario, 1995), accomunate da un tipo di approccio educativo che mette in risalto sia l’assistenza alle famiglie - per quanto concerne la cura filiale - ma anche e soprattutto forme di sostegno/aiuto mediante il confronto e la collaborazione formativa con altre famiglie.
Il supporto alle famiglie è a fondamento dei “Family Clusters”, letteralmente “raggruppamenti di famiglie”, un movimento di sostegno/aiuto nato intorno agli anni ’70 negli U.S.A. Un “Family Clusters” è “un gruppo assistito di quattro o cinque nuclei familiari completi che decidono di incontrarsi regolarmente durante un tempo abbastanza lungo per scambiarsi esperienze educative al riguardo dei loro problemi, preoccupazioni (….) e domande di vita relative alle relazioni familiari” (L’Abate, 1981).
In Italia sono diffuse le “Scuole Genitori”, intese come la strutturazione di un luogo riservato ai genitori per approfondire i temi più comuni della loro vita di genitori ed educatori. Lo scopo è quello di fornire un aiuto ai genitori, attraverso l’analisi di alcune problematiche, la riflessione ed il mutuo confronto.
Richiamiamo brevemente due principi che fondano gli approcci collettivi di aiuto ai genitori. In primo luogo nella famiglia tutto è in relazione: prendere in considerazione separatamente il sistema famiglia con i vari sottosistemi genitoriali e filiali non avrebbe senso. La famiglia può migliorare il fattore relazionale e valutativo se viene messa a confronto con altri gruppi familiari; attraverso il confronto con altre famiglie, i componenti di un nucleo familiare possono trovare aiuto ed individuare soluzioni sulla base delle esperienze degli altri.

Come strutturare un percorso per genitori?

La prima fase è quella di incontrare le famiglie e di concordare con tutti i componenti, compresi i figli, quali tematiche vorrebbero che fossero trattate. La seconda fase consiste nello stabilire un programma che vada bene per i diversi nuclei familiari, di interesse comune, al di là dell’estrazione sociale, culturale e generazionale. La terza fase è la presentazione del programma stabilito a tutte le famiglie che compongono il “clusters” (Sawin, 1979). L’ultima fase è la strutturazione degli incontri: settimanali e/o quindicinali della durata di due o tre ore, non più del 50% viene dedicato alla formazione strutturata, importante è dare valore al confronto, alla discussione, allo stare insieme delle famiglie. Un punto fermo di questi incontri è “imparare ad apprendere” attraverso l’esperienza propria e degli altri (self-learning ed experimental learning), mediante scene simulate e/o reali con i figli in cui si deve prendere una decisione. I conduttori dei gruppi familiari, desidero non definire esperti, sono coloro che riescono a “canalizzare” energie e capacità latenti dei nuclei per poter fronteggiare e gestire situazioni ed esperienze in tali gruppi di incontro.

E’ fuori dubbio che un tale sostegno deve andare nella direzione di un potenziamento della famiglia, della sua azione educativa, progettuale che valorizza le capacità individuali, vivifica il coraggio di agire con responsabilità verso se stessi e verso il nucleo familiare, di esprimere valori per contribuire alla fortificazione del contesto famiglia.

Aiutare e sostenere i genitori, nel lungo e tortuoso percorso educativo, significa anche formare, intendendo con ciò il miglioramento delle capacità nascoste dei genitori, delle loro sopite qualità di educatori dei propri figli, tenendo sempre presente l’importanza dell’aspetto contenutistico.
Tutto questo può accadere solo quando i genitori hanno la possibilità di parlare della propria realtà, di esprimere le proprie idee ed opinioni in merito all’educazione; di poter parlare con operatori (qualcuno li definisce esperti) del settore, di poterlo fare con altri genitori e di poter intessere un dialogo con loro, anch’essi con il loro problemi, punti di vista e capacità, di riuscire a coinvolgere i propri figli nel dialogo, modificando la collocazione di questi ultimi: da oggetto dei dialoghi a soggetti attivi e competenti interlocutori.

Bibliografia:
Crescenzo, R. (1996), Relazione Convegno sul tema: “Famiglia: quale futuro?”, (CS).
Crescenzo, R. (1998) Relazione Corso per genitori:“Tempo bambino:valorizziamolo insieme”,(CS).
Crescenzo, R. (2003), Relazione Scuola Genitori: “Aiutarsi fra genitori ad essere meglio genitori”, – A.GE.(Associazione Genitori Italiana), (CS).
L’Abate, L. (1981), Skill training couplet and families.In Handbook of family therapy.N.Y. Bruner & Mazel.
Macario, L. (1996), Genitori: I rischi dell’educazione.
Macario, L. (1993), Imparare a vivere da uomo adulto.
Otto, H., (1971), The Family Clusters. Beverly Hills:Sage.
Sawin,M.H.(1979), Family enrichement with family clusters, Valley Forge: Judson Press.
Weissbourd,H.B., Kagan,S.L.(1989). Family support programs…. American Journal of Orthopsychiatry.
Weiss, H.B. (1989). State family support and education programs….. American Journal of Orthopsychiatry.
Zigler,E.,Black, K.B.(1989). America’s family support movement…American Journal of Orthopsychiatry.