Strategie e attività: pre-lettura

Nel momento in cui si fornisce il testo ai discenti, si possono proporre attività di pre-lettura. In questa prima fase occorre abbassare il filtro affettivo degli studenti, allontanare la componente ansiogena e predisporre strategie di avvicinamento al testo. Tali strategie possono essere di tipo:

• sociolinguistico-culturale: l'insegnante illustra brevemente l'argomento, il contesto storico-sociale in cui è inserito il racconto, può fornire alcune indicazioni relative all'autore e all'opera, ciò può stimolare dibattiti o riflessioni (generate anche dall'attivazione delle "competenze generali" degli studenti);
• lessicale: data la “parola-chiave” del testo, può seguire una discussione intorno agli argomenti che il termine richiama; o presentata una lista di parole gli studenti possono individuare i vari sinonimi senza contestualizzare;
• elicitativo: dopo aver fornito una "parola-chiave" è possibile procedere per campo semantico [7], se il testo si avvale di un corredo iconico l'insegnante può stimolare i ragazzi a fare alcune considerazioni sulle immagini stesse.

Tutto ciò, quindi, alimenta il dibattito, favorisce occasioni di riflessioni e di conversazione, pone a confronto le opinioni dei discenti, stimola, assieme all'interesse, l'interazione tra gli studenti stessi.
Per dimostrare l'applicazione delle strategie d'avvicinamento nella fase di pre-lettura vorrei prendere come esempio il brano di Italo Calvino “L'avventura di due sposi” [8].
L' insegnante può fornire agli studenti alcune note e informazioni relative all'autore e all'opera “Racconti; Gli amori difficili”. Una volta dato il titolo, i discenti saranno chiamati a pensare a tutte le parole collocabili nel campo semantico: “sposi”. Dal titolo è inoltre già possibile individuare due “parole-chiave”: “avventura-sposi”. Spunti di riflessione, sempre in questa fase di pre-lettura, possono essere forniti da domande riguardanti il tema della “convivenza e del matrimonio” [9]. Tali interrogativi, gravitanti intorno a un preciso argomento, proposti in una classe multietnica, assumono una dimensione interculturale, offrono l'occasione per una discussione da affrontare insieme, sono fonte di scambio e arricchimento.