Vi è in atto un radicale cambiamento nella società, che sta investendo in maniera massiccia e soprattutto repentina ampi campi del sapere e, più in generale, della fruizione culturale. Esso si deve, almeno in parte, ai fenomeni legati alla globalizzazione, ai fenomeni migratori ed alle tecnologie informatiche. In questo sfondo in movimento, i docenti, sono chiamati ad una riflessione critica sul modello di insegnamento che quotidianamente mettono in atto.

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Nel lavoro sociale con i minori, come è possibile entrare in una comprensione fine delle situazioni singolari e problematiche? Alcuni talvolta sono tentati di sostenere slogan quali: «Tutto è educazione», mantenendo una responsabilità pedagogica ad oltranza, oppure «Tutto è psicoterapia», optando innanzi tutto per una categorizzazione diagnostica. Ma occorre davvero scegliere tra uno sguardo pedagogico e uno sguardo clinico-terapeutico? Philippe Meirieu, illustre pedagogista di fama internazionale, molto discusso in Francia a causa della sua ideologia «pedagogista» egualitaria, e ancora poco noto in Italia, prova a dare alcune risposte nel breve saggio Diagnosticare o educare: occorre scegliere?, un testo di riflessione sul ruolo della pedagogia e dell’educazione nella società attuale, tradotto da Alain Goussot, docente di Pedagogia speciale presso l’Università di Bologna, e pubblicato sulla rivista Educazione Democratica (Edizioni del Rosone, Foggia, 2012), consultabile gratuitamente in versione elettronica. 

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Al fine di ottenere una reale inclusione degli alunni/studenti con disabilità, risulta fondamentale che gli insegnanti su posto di sostegno risultino preparati in modo da saper rispondere sia alle loro necessità speciali sia ai bisogni di integrazione e normalità. Ma quali sono le competenze che vanno perseguite nella formazione dei futuri insegnanti specializzati per il sostegno? La risposta a questa domanda risulta di grande attualità e il presente articolo mira a questo obiettivo.

Il confronto con altri Paesi può risultare illuminante. In particolare con quelle realtà in cui la formazione degli insegnanti in materia di educazione speciale risulta concepita come elemento costitutivo e irrinunciabile del curriculum formativo di tutti gli insegnanti, non solo di coloro che si occupano di alunni/studenti con disabilità. Tale opzione ha una caratteristica innovativa, perché elimina la separazione assoluta, ancora oggi presente in molti paesi, tra insegnanti ordinari (disciplinari) e insegnanti di sostegno.

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«Oggi la tendenza è di abolire ogni tipo di scuola "disinteressata" (non immediatamente interessata) e "formativa" o di lasciarne solo un esemplare ridotto per una piccola élite di signori e di donne che non devono pensare a prepararsi un avvenire professionale e di diffondere sempre più le scuole professionali specializzate in cui il destino dell'allievo e la sua futura attività sono predeterminati. [...] Occorre persuadere molta gente che anche lo studio è un mestiere, e molto faticoso, con un suo speciale tirocinio, oltre che intellettuale, anche muscolare-nervoso: è un processo di adattamento, è un abito acquisito con lo sforzo, la noia e anche la sofferenza. ... Occorrerà resistere alla tendenza di render facile ciò che non può esserlo senza essere snaturato».

A. Gramsci [Volume III dei Quaderni dal Carcere]

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